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      学校的网站开通了,我们作为学生家长也由衷地表示祝贺。它使学校、家长之间的沟通有了一个更好的平台,相信它能很好地成为联系老师、学生和家长的一座桥梁。在此我把在帮助葛云起提高语言表达能力、辅导他的作文过程中的一些方法、体会和大家交流一下,希望能抛砖引玉。
      首先,我先谈一下在日常生活中是如何帮助葛云起提高其语言表达能力的。我们家葛云起从小在语言表达能力方面就表现出明显的不足。虽说他开口说话的时间不迟,但在与别人说话时,他说的总是很简单,跟拍电报似的,就蹦几个单词,需要熟悉他的人帮他整理一下,翻译出来,别人才能懂。我就注意刻意地纠正他。在平时和他说话时,如果他用很简单的话回答我的问题,我便坚持跟他说:“昊昊(他小名叫昊昊),你把这句话讲完整好不好?”或问他:“这句话完整地该怎么说?”在我的提醒之下,他便能完整地将他的想法表达出来。但如句子比较难或比较长,他不能很好地表达时,我就先说一遍,再让他重复一遍甚至几遍。就这样,我们虽然在平时交谈时就注意对他语言表达能力方面的锻炼,但效果好像也不是太理想,尤其是他上学以后,我发现他的这一缺点对他的性格似乎也有一定的影响。比如说他比较胆怯,不敢在人多的时候尤其是在陌生人面前发表自己的意见。这可能有一定的遗传因素,但也可能跟他的语言表达能力不强有关,因为他不能完整准确地表达自己的想法,他怕自己说的别人听不明白,因此,越不敢说就越说不好,越说不好就越不敢说。如此,陷入了恶性循环中。我很着急,但也想不通,因为葛云起不到两岁就开始识字,直到现在,他都很喜欢认字,有时没事干时就翻字典玩。还是在上小学前,有一次我带他到我们单位玩,他看到我桌上有一张我们科的人员名单,他就一个名字一个名字地念,当念到“刘凌懿”时我们都以为他会为难,谁知他居然毫不犹豫地念了出来。我也很奇怪,便指着 “懿”问他:“你怎么认识这个字的?”他轻描淡写地说:“不就是司马懿的“懿”吗?”经观察我发现,当我们给他读故事时,我们一边读他在一旁总是很专注地跟着看,仅通过这种方式他就认识了不少字。所以,一般简单的文章他都能自己看,他也很喜欢看书。那时,在家里,如果听不到他的声音,他一般都是在看书。可不知怎么回事,他在语言表达能力方面就是没太大长进,我也想了很多办法。
      下面我就再谈谈如何采取让葛云起背书的方法,提高其语言表达能力的。我发现葛云起的记忆力不错,也为了进一步增强他的记忆力,我便开始让他背书。一年级放寒假的时候,我让他把《种太阳》上面的诗歌都背了下来。放暑假时,赵老师也要求他们背《山和孩子的对话》。刚开始教他背文章时,我先读一句,他跟着背一句,两遍后,我读一段,他跟着背一段,直到他能完整地背出来。我边读边跟他解释一些他不理解的字词,并告诉他,背文章先要理解,还要学会比较记忆等一些记忆方法,而不能死记硬背。一段时间后,他不再需要我的帮助,一篇文章自己读几遍便能背出来了。到暑假结束时,他已经能将那本书上的每一篇文章都比较准确地背诵出来。然而,我和葛云起又一次以实践证明语言表达能力不是一朝一夕能提高的。因为即使我们做出了那么多的努力,葛云起的进步仍然不明显。但又不能因为不能立竿见影,我们就放弃。因此——
      最后,我再谈谈如何提高葛云起的写作兴趣的。这学期开学后不久,我发现葛云起的语文测试中看图写话比一年级时明显增多了,我便想,“写”应该比“说”的印象更深。我便开始要求他写一些小东西,并告诉他,妈妈以后还会把他写的文章用电脑打出来,并装订成《昊昊习作》。因为我曾经把他的童言稚语编成了《昊昊语录》,他很感兴趣,所以就答应了。一开始,我便告诉他日常生活中的任何一件事都可以写,比如:上课时被老师表扬、批评啦,在家或在小饭桌有什么开心或不开心的事啦,刚学到的一个新知识啦,到公园去玩啦等等,只要把事情的经过、前因后果写清楚就行。在我的启发下,他写下了《登灵谷塔》、《第一次打靶》、《看蝴蝶展》、《硬笔书法课》、《嘿、嘿、你真棒!》、《我哭了》、《让座》等一些小文章。每次动笔前,我先问他:“昊昊,你今天想写什么好玩的呢?”他便会说几件事,我考虑一下后,建议他写那件比较有内容写的事,得到他的同意后就再问他:“那你准备怎么写呢?”于是他一边说,我一边用提问的方式启发他,诱导他自己说出一个比较恰当的词或一句比较恰当的话,如他说得比较精彩,便不失时机地表扬他一下,他便会兴致很高地继续往下说。等整个事情叙述完以后,就让他把我们刚才讨论的内容写出来。最后,我再给他指出哪个词用得不很准确,哪句话不很通顺,哪个意思表达得不很完整,再叫他作进一步的修改。经过几十篇文章的练习,现在葛云起写东西确实比以前有些内容了,语句也通顺了一些。因此,现在他自己也比较高兴、比较愿意写了。
      以上是我和葛云起相互配合,在提高他语言表达能力,写好作文方面的一些方法、体会。这个过程也是摸索的过程,在这个过程中,我也为此看了很多有关这方面的家庭教育方法的文章,也经常和同事、朋友们交流一些心得、体会。但有时还会由于方法不对,把葛云起都惹哭了。比如他刚开始写作文的时候,他一边写,我一边看,一发现他写得不好,就讲他,甚至对他发火,他被我搞得不知所措,有时都委屈地哭了。事后,我冷静下来,意识到是自己方法不对,便向儿子赔不是,重新找一个他能接受的合作方法。然而,直到现在,虽然平时我们仍然注意对他口语表达的锻炼,但葛云起至今在语言表达能力方面的进步仍然不明显。当然,我们也知道这非一日之功,而且我们做的也还很不够,因此我们必须耐心地面对。
      上面我所讲的辅导方法,有一些也是平时与赵老师的沟通中,从她那儿得到的启发。葛云起的每一点进步,我们作为家长固然付出了很多,但也离不开老师们的关心与帮助。让我在这儿说一声:“老师们辛苦了,谢谢你们!”
      我们知道每个孩子都有自己的个性,每个家庭也各有自身的特点。所以,我们也希望能在这个网站上看到更多的家长总结的更好经验,以便我们在吸取别人经验的基础上不断摸索出适合我们自己的方法。那么,在老师们的帮助下,经过学校、家长、和孩子三方共同的努力,我们的每个孩子都会不断进步。


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