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  • 如何培养中学生学习的自信心

       现代学生大多是独生子,由于家里往往就一个孩子,父母、婆婆爷爷、外公外婆对孩子很溺爱,家庭对孩子的娇生惯养造成很多孩子养成了好逸恶劳的恶习,很多孩子进入中学后不适应学校的学习和管理。久而久之,学生在学习上和生活习惯上就可能跟不上进度,时间一长,学生对学习和生活的自信心就会受到影响。 

       自信是指一个人对待生活的积极态度,它是一个人性格成熟的标志,拥有充分的自信的学生,通常表现为较为主动地与人交流,在学习方面奋发向上,这样的学生更容易获得学业和事业上的成功。教学实践表明,有充分自信的学生在每一学科都能展示自己的能力,上课时能够充分表现自我,积极思考问题,勇于回答老师的提问,从而获得成功的喜悦。因此,培养学生的自信心,不仅可以促进学生积极健康的成长和学业的进步,而且会对课堂教学产生极大的促进作用,提高课堂教学效率。那么,如何针对学生的实际情况,提高学生的自信心呢?为此,我结合教育教学做了一些探索。 
      一、积极营造学习氛围,激发学生学习兴趣 
      融洽的师生关系和积极和谐的学习氛围对学生学习非常重要。而良好的师生关系是教学活动顺利开展的基础和前提。教师应该把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会心的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作,这些都会使学困生感知到教师的关心和爱护,学生心理上就会产生一种愉悦与满足,激发求知欲,增添自信,鼓起学习勇气。 
      同时,营造良好的班级学习氛围,树立互帮互学、竞争向上的学风。在具体的教育教学活动中,利用班级学生学科间的差距,我采用一帮一的方法,让好学生自己选择一个帮扶对象,结成对子,利用课余时间检查他们的作业,并把重难点知识给帮扶对象讲解,这样不仅能帮助后进生的学习,帮扶者本人在讲的过程中自己也巩固了这部分内容,一举两得。慢慢地,这些后进生在成绩优秀的学生的帮扶下就会对学习渐渐产生兴趣,增强信心。在学科教育中,我还根据班级学生的实际,开展语文学科兴趣活动,如班级学生辩论赛、主题演讲活动、课本剧表演等学生感兴趣的内容。全方位、多角度地激发学生学习语文的兴趣,培养他们对生活、对学习的信心。 
      二、根据实际制定目标,鼓励学生为之努力 
      美国著名哲学家爱默生说:一心向着自己目标前进的人,整个世界都给他让路。因此在学习上为学生制定切实可行的目标,就等于给他指明努力的方向。有了目标,学生就有了奋斗的方向,目标既是他努力的动力,又是对他平时学习的鞭策。在给学生制定目标的时候,一定要结合学生实际,制定目标千万不能搞一刀切,就班级学生的具体情况分层次、有差异地对待。同时为培养学生的自信心,在制定目标的时候,还要有意降低学生学习目标,因为低目标,学生是较容易达到的,这样能让他们察觉到自身的进步,体验到学习成功的喜悦,能够让学生较轻松地找到自信和精神上的满足。实践证明,低起点、慢步子、分层次是不同类型学困生获得成功体验的重要途径。 
      孟母三迁的故事说明了环境对人的影响作用,同样在课堂教学中,老师也要为学生营造和谐的课堂氛围。教师在课堂上要多为那些缺乏自信的学生提供展现自我的机会,为他们提供表演的平台,让他们感受到自己潜在的能力,体验到学习成功的乐趣。我班上有一位女学生,本来性格就比较内向,再加上父母离异,就更不愿说话,很少与同学和老师交流,虽然平时成绩还是不错,但就是不爱发言,每次上课都不喜欢回答问题,有时老师点名叫她回答也是应付了事。对这一情况,我是看在眼里,急在心里。我想一定要改变学生的这种状况,不然她以后可能很难融入社会,也将直接影响她的成长和发展。于是,针对这种情况,我在班上搞了一个我言语,我存在的主题演讲比赛,要求班上的所有学生都参加。通过做工作,该女学生也积极地参加了,经过她的充分准备和我的精心辅导,她在本次演讲比赛中获取了班级第二名的好成绩。通过这次活动,这位学生胆子大了,也善于表达自己了。 
      三、让学生感知成功的喜悦,及时引导鼓励 
      对于学生来说,成功便是最好的奖励。老师要及时而适时对学生的进步表现给予鼓励,如学生上课能积极主动举手发言,不管回答是对是错,都要从不同侧面给予肯定,这样学生的发言积极性就大大提高了;作业的正确率高了,也要及时鼓励,如奖他一面小红旗或小红花等,使他们体验到成功的愉悦。教育心理学认为,让学生获得某一方面的成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此增强战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,消除学生的胆怯心理,从而充满自信地投入到各种教学活动中。 
      实践证明,正确使用赏识教育,能使学生在心理上获得积极的满足感与自豪感,充分调动学生的积极因素,让学生在快乐中学习。对于那些缺乏自信心的学生,教师对他们取得的每一点成绩都要及时称赞,平时多注意那些比较差的学生,仔细寻找发现他们的闪光点,及时适当地给予赞扬。一次,有位学生把作业交给我,我皱了皱眉头说:你的题都做对了,如果能写得再整齐些,就更好了。她没有说话,拿走了本子,不一会,她把重新写好的作业本子交给我时,我向她竖起了大拇指,她开心地笑了。我知道,她已经在我的鼓励赏识下获得了成功的心理体验。 
      总之,在具体的教育教学实践中,我们应该从学生的实际情况出发,积极营造学习氛围,引导学生制定好目标,让学生充分感知成功的喜悦,让学生在学习中得到成长、收获自信。


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